教育部副部長魏家祥表示，根據教育部今年首度實施的“識字及精算計劃（LINUS）”最新一次的測試發現，已有95%的一年級學生，基本上能掌握基本的識字與精算能力。針對副部長的此番言論，筆者不敢苟同。
LINUS主要是配合國家關鍵成效領域（NKRA）而實行的，旨在確保學生能在完成3年的小學教育後，掌握基本的讀寫算技能。筆者認為，計劃地出發點是好的，倘若認真實行，必能對小學生帶來幫助。
然而，事情往往事與願違，現實也往往與理想有些距離。種種跡象顯示，教育部只重視一堆又一堆的數據。只要數據顯示學生及格率達標就全盤接受，卻完全不去理會隱藏在數據背後的實際情況。
據筆者所知，一些州屬並未認真實行此項計劃。2010年學校年終假期前的數個星期，某個縣教育局“邀請”了一些校長開會。這些校長乃來自LINUS成績不達標的學校。校長們在會議裡受到官員們的“問話”，並被告知，教育局官員將在擇日前往該校，讓該校一年級學生再次接受LINUS測試，並警告這一次測試一定要達標。
校長在無其他辦法下，唯有要求校內負責LINUS的教師，將預測考題以及答案告知學生，並囑咐學生在隔天的測試中，照樣回答。隨後教育局官員果真到校展開LINUS測試。而這些官員旨在讓學生成績達標，以方便自己向上頭交待，因此也很隨便的就讓學生通過測試。試問，在這樣的情況下，真的有95%一年級學生掌握了基本認字與精算能力嗎？在這樣短的時間裡，學生有可能從不及格馬上飆升至及格嗎？
這就是現今教育制度的問題，惡性循環。教育局為了向教育部交待，而向校長施壓。而校長因為擔心教育局的刁難，而要求教師們要達到標準。而盡了力的教師在無計可施下，唯有“走捷徑”，讓學生們達標。
教育工作者在如此的環境下，被“訓練”得只重視成績，而完全漠視了達到好成績背後所應付出的努力。教育局也只顧著向教育部交待，卻未曾找出學生為何不達標的原因，並對症下藥。筆者認為，倘若LINUS成績未達標準，就應該繼續花心思教導學生，使學生真正的進步，而並非隨意降低考試水準。試問，在這樣的教育制度中，如何培育出有素質的學生？學生將來又如何與外界競爭？
如今，政府又將在小學推行校內評估試以取代UPSR。在這樣的大環境下，筆者擔心教育工作者這種“向上頭交待”的態度思維，會繼續延伸並蔓延開來，並間接導致學生素質水準下降。大家都只顧著向上頭交待，又有誰負責對我們的下一代交待呢？教師在培育學生的學術能力已面對如此的問題，更何況是塑造學生的品格？教育部應該重視這些嚴重的問題，而並非繼續的製造問題。
星洲日報／言路‧作者：吳奕品‧2011.01.05
此篇文章于2011年1月6日刊登于星洲日报言路版
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